Державна служба якості освіти України провела анонімне онлайн-опитування серед учасників освітнього процесу щодо якості освіти під час дистанційного навчання (у період локдауну з 11 по 23 січня 2021 року).
Що думають учні, батьки, вчителі та керівники шкіл про організацію дистанційного навчання у закладах загальної середньої освіти?
В опитуванні взяли участь 273,564 тис. респондентів по всій Україні, з них близько 68 тис. учнів 9-11 класів, 158 тис. батьків та 47,5 тис. освітян (43 тис. учителів, 4,5 тис. керівників закладів освіти).
Учні, батьки та вчителі вважають, що у поточному навчальному році відбулися значні зміни щодо підвищення якості організації змішаного та дистанційного навчання. Вони відзначили позитивні тенденції в організації такого навчання, зокрема:
86% учнів вважають, що розклад навчальних занять в основному був чітким і зрозумілим;
80% учителів, 58,4% керівників шкіл та 51% учнів підтверджують, що заклади освіти використовували одну освітню платформу під час дистанційного навчання.
Керівники закладів освіти стверджують, що більше половини закладів освіти (54,3%) систематично використовують матеріали, розміщені на платформі для дистанційного та змішаного навчання учнів 5-11 класів та методичної підтримки вчителів «Всеукраїнська школа онлайн».
Учителі (31 %) говорять, що систематично використовують матеріали платформи.
Також керівники закладів освіти зазначили, що більшість шкіл (53 %) регулярно публікують на вебсайтах матеріали та завдання для дистанційного навчання, педагоги проводять індивідуальні консультації з учнями (90 %) та батьками (72 %), надають учням матеріали для самостійного опрацювання та здійснюють перевірку засвоєного матеріалу (76 %), 81 % учителів проводять онлайн-уроки з використанням відео- або аудіо- засобів, 62 % – створюють власні електронні освітні ресурси та презентаційні матеріали для уроків.
Педагоги використовують декілька каналів зв’язку з учнями та їхніми батьками через месенджери (Viber, Whatsapp, Telegram, Messenger та ін.) – 83 %, Zoom, Skype чи подібні відеоконференції – 75 %, спеціальні навчальні навчальні програми (LearningApps, Microsoft Teams, Google Classroom, Moodle та ін.) – 71%, телефонний зв’язок майже 63%; надсилають завдання та отримують роботи через електронну пошту – 39%.
Більшість керівників та вчителів вважають, що серед факторів, які мають найбільш негативний вплив на організацію дистанційного навчання за допомогою цифрових технологій є обмежений доступ учнів до мережі Інтернет та відсутність цифрових пристроїв.
Отже, 1167 тис. батьків (2,1%) та 293 вчителів (1%) вважають дистанційне навчання більш ефективним ніж навчання безпосередньо у школі; 3743 тис. батьків (7%) та 2196 тис. учителів (8%) вважають дистанційне навчання однаково ефективним як і очне, тоді, як 46106 тис. (82,2%) батьків та 22217 педагогів (74%) мають протилежну думку.
На думку 5057 тис. батьків (9%) та 5375 учителів (18%) елементи дистанційного навчання мають бути одним із постійно вживаних інструментів взаємодії вчителів і учнів.
Варто відзначити, що 18,7 тис. (43 %) учням сподобалося навчатися вдома, 9,6 тис. учнів (22,4 %) вважають, що дистанційне навчання позитивно впливає на рівень їхніх знань, а 15,9 тис. учнів (37 %) частково з цим погоджуються.
ФОТО ТИЖНЯ
